إعداد

عماد صالح إبراهيم محمد

موجه التربية الإسلامية

التخطيط التربوي

وهناك من يعرف التخطيط الدرسي بأنه عملية يتم فيها وضع إطار شامل للخطوات والإجراءات والأساليب المستخدمة لتحقيق أهداف محددة خلال زمن معين ، والتأكد من درجة بلوغ هذه الأهداف، فهو عملية تربط بين الوسائل والغايات .

لاشك أن التخطيط الدرسي واجب من واجبات المعلم ، ولا يعفى معلم منه مهما كان وضعه ، لأن عدم التخطيط يعني الفوضى والتسيب ، الأمر الذي لا يقبل بحالٍ من الأحوال .

2. يوجه المعلم في تنظيم النشاطات ويبعده عن التخبط في تنفيذها.

3. يساعد المعلم في توزيع الوقت بشكلٍ متوازٍ حتى لا يطغى جانب على آخر ،4. ويمكّنه من الاستفادة بالوقت المتاح بشكل أفضل .

5. يمكن المعلم من التقويم السليم لطلابه والحصول على التغذية الراجعة .

6. يجعل العلم أكثر ثقة بنفسه واقل شعوراً بالإطراب ويمكنه من مواجهة المواقف الصعبة الطارئة .

7. يساعد المعلم على النمو المهني المستمر حيث يجعل المدرس ملماً بمادته العلمية إلماماً جيداً .

8. يساعد المعلم على القيام بدوره في تطوير المنهج المدرسي وذلك لأن التخطيط يتطلب من المدرس القيام بعملية تحليل و دراسة المنهج الدراسي والتعرف على المواد اللازمة لتنفيذ الأهداف التربوية .

9. التخطيط يساعد المعلم على تحديد الوسائل والأنشطة التربوية اللازمة لتحقيق الأهداف .

10. يكسب التخطيط المعلم المهارات التالية :-

أنواع التخطيط الدرسي ومستوياته:-

1) التخطيط بعيد المدى ( التخطيط السنوي أو الفصلي ).

2) التخطيط المتوسط المدى ( التخطيط على مستوى الوحدة ).

3) التخطيط قريب المدى ( التخطيط اليومي).

1) تعطي المعلم تصورا ًواضحاً عن عمله طوال عام دراسي كامل.

2) تساعد المعلم في إعداد الوسائل والأنشطة اللازمة لتنفيذ الأهداف التي أعدها وينوي تحقيقها.

3) تساعد المعلم في توزيع الوقت بعدالة بين الموضوعات التي سيقدمها لطلابه مما يؤدي إلى تحقيق الأهداف بسهولة 0

4) الإعداد الدقيق للخطة يساعد المعلم في بناء الورقة الامتحانية حيث يركز أساليب التقويم الأهداف التي وضعها في خطته.

1) أول ما يقوم به المعلم هو تحليل محتوى الكتاب المدرسي لتحديد المواد الدراسية التي يتكون منهــــــــــــــــــــــــــــــا0

2) بعد تحليل محتوى الكتاب المدرسي يحدد المعلم المفاهيم والمصطلحات والتعاميم والمعارف والقيم الموجودة في الموضوعات 0

3) يحدد المعلم الأهداف التي يريد تحقيقها في كل وحدة , ثم يوفق بين هذه الأهداف حتى يخرج بأهداف عامة للمادة الدراسية 0

4) تصمم الخطة بحيث يجعل المعلم لكل فرع من فروع المادة – مادة التربية الإسلامية --صفحة مستقلة , فالصفحة الأولى للتلاوة, والثانية للقران الكريم حفظاً وتفسيراً, والثالثة للحديث , والرابعة للبحوث والموضوعات0

يحدد المعلم الزمن الذي سيستغرقه في تغطية مواد الكتاب وموضوعاته بشكل متسلسل ومنظم من أول أيام الدراسة وحتى نهاية العام الدراسي حسب التقويم المعتمد , موضحاً الفصل الدراسي ,الشهر , عدد الحصص لكل موضوع , مراعياً العطل الرسميّة 0

يدون المعلم تحت هذا العنوان الموضوعات التي سيتم تدريسها ,مرتبة متسلسلة , والأفضل أن يضع موضوعات كل بحث في ورقة مستقلة 0

بعد تحليل المحتوى يحدد المعلم الأهداف العامة يصوغها صياغةً سلوكية شاملة للمجالات الثلاث [ المعرفية ، و المهارية ، والوجدانية ] ولابد هنا من:-

على المعلم أن يحدد الوسائل والأنشطة والأساليب التعليمية التي سوف يستخدمها في تحقيق الأهداف التي وضعها ولا بد أن يراعي أن تكون الوسائل والأساليب والأنشطة:-

5) التقــــــــــــــــــــــــــــــــويــــم:-

يحدد المعلم تحت هذا العنوان أساليب التقويم التي سيستخدمها في التأكد من تحقيق أهدافه التي وضعها والتي يجب أن تشمل الاختبارات التحريرية والشفوية , والواجبات المنزلية, وملاحظة سلوك الطلاب0

6) المـلاحظــــــــــــــــــــــــــــــــات :-

يستخدم المعلم هذا الحقل من حقول الخطة عند البدء بتنفيذ الخطة ,وليس عند كتابتها ,إلا بعض الملاحظات الخاصة 0

***************************************************

نموذج لخطة سنوية

ـــ الخطة اليومية ـــ

يحس بعض المعلمين أن التخطيط هو واجب وظيفي بغير قناعة منهم بأهمية التخطيط في عمله ، وبالتالي يكون من الصعب عليه النجاح في عمله ، ويطرح عدد من الأسئلة :-

العناصر الأساسية في الخطة وهي اليوم والتاريخ الذي سوف تنفذ فيه الخطة ،وكذلك الحصة والصف الذي ستعطى له ، والموضوع الذي تم تخطيطه .

أولاً : التهيئة الحافزة :

2. أن تكون التهيئة مثيرة ودافعة للتعليم .

3. أن تكون التهيئة مبتكرة وجديدة .

4. أن توصل الدرس السابق أو الخبرات السابقة بخبرات الدرس الجديد .

ثانياً:الأهداف السلوكية:

تشكل الأهداف السلوكية العمود الفقري بالنسبة للتخطيط الدرسي لأنها نواتج التعلم أو بمعنى أدق النواتج التعليمية للعملية التربوية .

والسؤال المطروح هنا : كيف يعرف المعلم ما ينبغي أن يكون عليه تلاميذه بعد حصة أو مجموعة من الحصص ؟

إن الإجابة عن هذا السؤال مرتبطة بأهم عناصر التخطيط سواءً في ذلك التخطيط السنوي والمرحلي أو التخطيط اليومي الدرسي ، إنها الأهداف التي يحددها المعلم للموقف أو المواقف التي سيواجهها .

2) يصاغ الهدف بدلالة الأداء المتوقع من التلميذ وليس المعلم .

3) يصاغ الهدف بحيث يشير إلى السلوك المتوقع من التلاميذ وليس بدلالة أجزاء المادة الدراسية التي يقوم المعلم بتدريسها .

4) يصاغ الهدف على أنه ناتج من نواتج عملية التعلم في نهاية الموضوع أو الدرس وليس و ليس بدلالة عملية التعلم نفسها .

5) يصاغ كل هدف ٍبحيث يتضمن ناتجاً واحداً للتعلم وليس مجموعة من النواتج .

6) عدم إغفال نواتج التعلم المهمة مثل : مهارات التفكير والفهم ،7) والاتجاهات الإيجابية والمهارات العملية المرتبطة بالموضوع الدراسي .

4. ذكر قائمة بعناصر المادة الدراسية المراد تعلمها ،5. خطأ شائع .

6. احتواء الهدف على أكثر من ناتج تعلم مثلاً : (( أن يعرف الطالب الإجماع ويستدل على مشروعيته )) .

7. وضع أهداف يصعب قياسها أو لا يمكن قياسها أحياناً .

من أشهر تصنيفات الأهداف السلوكية تصنيف بلوم حيث صنفها إلى مجالات ثلاثة هي :

{أ} المجال المعرفي : ويشمل الجوانب و المستويات المعرفية التالية:

-2- أن يذكر اسم قائد جيش المسلمين في القادسية .

-3- أن يتعرف على نوع الاستفهام في الآية الكريمة { أتجعل فيها من يفسد فيها } .

-4- أن يذكر أهداف الجهاد في الإسلام .

-5- أن يعرّف العقد عند الفقهاء تعريفاً صحيحاً .

-6- أن يسمي قادة المسلمين في مؤتة .

-1- أن يفسر الطالب المفردات القرآنية في النص تفسيراً صحيحاً .

-2- أن يعطي مرادفاً لكلمة العدل .

-3- أن يضع عنواناً للحديث الشريف { تركت فيكم ما إن تمسكتم به ........} .

-4- أن يذكر آية قرآنية تحمل معنى مماثلاً لآية أخرى .

-5- أن يلخص قصة أصحاب الجنة .

-6- أن يستخرج من النص القرآني الآية الدالة على شمول علم الله .

-7- أن يفسر – يشرح – الآية القرآنية { و الفتنة أشد من القتل } .

-2- أن يصمم وسيلة إيضاح لشعائر الحج .

-3- أن يضع تخطيطاً لغزوة مؤته .

-4- أن يرتجل خطاباً يحث فيه على الصلاة .

-5- أن يقترح حلاً لمشكلة ضعف التلاميذ في تلاوة القرآن .

-1- أن يعطي حكماً على موضوع ما .

-2- أن يصدر حكماً على شخصية معينة .

-3- أن ينتقد فكرة أو شخصية .

-4- أن يبين محاسن صلاة الجماعة .

-1- أن يرتل الآيات الكريمة بشكلٍ سليم .

-2- أن يستخدم المعجم المفهرس لألفاظ القرآن الكريم بكفاءة .

-3- أن يضبط الكلمات القرآنية التي يستشهد بها .

-4- أن يكتب الملخص بشكلٍ واضح .

ثالثــــــــــاًً : المحتوى :

رابعاً : الأساليب والوسائل التعليمية والأنشطة :

يمكن هنا أن نختار أحد التوضيحات التي وضعها بعض المفكرين فقال عنها : (( إنها الوسائل العملية التي بها تنفذ أهداف التعليم وغاياته )) وعرفها آخر بقوله (( هي الخطة التي نضعها لأنفسنا قبل أن ندخل حجرة الدراسة ونعمل على تنفيذها في تلك الحجرة بعد دخولها .

1. طريقة حل المشكلات : وهي الإجراءات التي يقوم بها المعلم عند مواجهته موقفاً مشكلاً ،2. للتغلب على الصعوبات التي تحول دون توصله إلى حل .

3. التعلم الذاتــــــــــي : وهو النشاط الذاتي للتلميذ الذي يقوم به بطريقة مستقلة معتمداً على ذاته وإمكانياته الشخصية . فالتعلم الذاتي أسلوب يقوم به المتعلم بالمرور بنفسه على المواقف التعليمية المختلفة لاكتساب المهارات والمعلومات .

4. التعلم التعاونـــــــي :

أسلوب تدريسي يعمل فيه التلاميذ في مجموعات صغيرة لزيادة تعلمهم ، وتعليم بعضهم بعضاً ، وهذا الأسلوب فيه فوائد كثيرة للمتعلمين ، حيث يتيح لهم فرصة التفاعل وتبادل الأفكار والآراء .

5. الأسلوب القصـصـي : إن استخدام القصة واستخلاص العبر والدروس منها مفيد جداً في تدريس بعض موضوعات التربية الإسلامية كالشخصيات والتهذيب والسيرة .

3. ملاءمة الأسلوب لمستوى التلاميذ ،4. فما يناسب تلاميذ الصفوف الابتدائية لا يناسب تلاميذ المرحلة الثانوية .

5. الأسلوب الأكثر مناسبة ضمن الإمكانات المتوافرة ،6. فالهدف الواحد قد نجد له أكثر من أسلوب لتحقيقه ،7. والمعلم الحاذق هو الذي يختار أفضل الأساليب في حدود ظروف المدرسة و إمكاناتها ،8. فهل تسمح الظروف برحلة مثلاً للتعرف على بعض المناطق أو المشاهد أم لا؟

9. طبيعة المادة الدراسية ،10. فلكل مبحث من مباحث المعرفة طريقة خاصة في تنظيمه وبحثه و تدريسه ،11. من هنا يأتي تنوع الأساليب .

12. الخبرة المباشرة والخبرة غير المباشرة : الخبرة المباشرة بالشيء المراد تعلمه هي أفضل أنواع الخبرات ،13. والمعلم مطالب بإتاحة الفرص لتلاميذه ليختبروا الأشياء مباشرة .

والخبرة غير المباشرة : عن طريق النماذج و التقنيات والصور .

6- تنوع الأسلوب حسب الموقف التعليمي، وهذا التنويع يؤدي إلى حفز التلاميذ على التعلم ، ويتم التنويع في ضوء الموقف التعليمي التعلمي0

الوسيلة التعليمية : هي كل ما يستخدمه المعلم والمتعلم داخل الصف وخارجه بهدف نقل خبرة أو تحسين أداء , ولا تعتمد أساساً على اللفظ0

1. أن تكون الوسيلة مناسبة للهدف

2. أن تكون الوسيلة سليمة من الناحية العلمية وخالية من الأخطاء 0

3. أ ن تكون مشوقة وجذابة 0

4. أن تكون جديدة ومبتكرة وليست روتينية تقليدية 0

5. أن ينوع المعلم في استخدام الوسائل ولا يقتصر على لون واحد منها 0

وطريقة التقويم وأدواته التي يختارها المعلم ترتبط ارتباطا مباشراً بالأهداف السلوكية الخاصة للدرس أو الموقف , فإذا كان أحد الأ هداف يشير آلي السلوك الذي ينبغي أن يكون التلميذ قادراً عليه فإن غرض التقويم في هذه الحالة هو تحديد مدى قدرة التلميذ على إبداء هذا السلوك حين يطلب منه ذلك0

وهذا يعني أن التقويم يتطلب إتاحة الفرصة للتلميذ لكي يبدي السلوك المعين ويعبر عنه,وبالتالي يجب أن تتنوع أساليب التقويم تبعاً لتنوع الأهداف,من الملاحظة آلي الاستماع إلى الاختبار التحريري والشفوي 0000الخ من الأساليب0

كذلك يمكن تسجيل بعض الملاحظات عن الطلبة ، أو تسجيل بعض الأسئلة التي يراها ضرورية للاختيارات المرحلية ...... الخ .

على المعلم عندما يقوم بالتخطيط على دفتر التخطيط الدرسي أن يتبع التخطيط الأفقي بمعنى أن يبدأ بكتابة الهدف السلوكي أولاً ثم يكتب محتوى الهدف وبعد ذلك الأساليب والأنشطة والوسائل ثم بعد ذلك يدون التقويم للهدف والزمن المخصص و الملاحظات إن وجدت .

بعد أن ينتهي الهدف الأول يدون الهدف الثاني وبنفس الطريقة حتى ينتهي من التخطيط .

لقد شهد القرن الماضي ثورة علمية وتكنولوجية هائلة ، كما شهد ثورة ثقافية في مختلف العلوم والمعارف الإنسانية ، وأضحى العالم قرية صغيرة بسبب ثورة الاتصالات والكمبيوتر والإنترنت . كل هذه الأمور تضع على عاتق المعلم تبعات ومسؤوليات جسام وهو يدخل القرن الجديد .

فإذا لم يتابع المعلم هذه الثورة الهائلة سيجد نفسه وقد سبقه تلاميذه وبدلاً من أن يكون أمامهم وقائداً لهم سيجد نفسه يلهث وراءهم ولا يستطيع اللحاق بهم .

ومع كل هذه الأمواج المتلاطمة والثورة الهائلة نجد من المعلمين بدلاً من يفكر بالإبداع ويخطط للإبداع نجده يجتر الماضي ويقنع نفسه بالمحافظة عليه ، فيعود لخطة وضعها من قبل عشر سنوات ينسخها كما هي دون أن يدخل عليها تعديلاً واحداً حتى أنه ينقل التاريخ نفسه كما هو 0 بل إنه يصورها تصويراً ولا يكلف نفسه حتى بإعادة صياغتها أو كتابتها من جديد .

وأذكر هنا أن أحد زملاء الدراسة الجامعية سأل أستاذاً جامعياً عن أسئلة سابقة فقال الأستاذ : إن المعلم أو الأستاذ الجامعي الذي يكرر أسئلة أو أسلوب عطائه إنسان متخلف لا يحترم تلاميذه ولا يحترم نفسه .

و سئل مرب ٍ آخر عن استخدام خطط التدريس السنوية أو اليومية السابقة فقال : أنا لا أحب أن أسقي طلابي من الماء الراكد وأحب أن يشربوا من رأس النبع .

وأما أنا فأقول إن من يستخدم خطط الأعوام السابقة ويعتمد عليها في عمله كمن يأكل الطعام البائت ويطعم طلابه طعاماً فاسداً .

وفي الختام أرجو الله سبحانه وتعالى أن يجعل عملنا خالصاً لوجهه الكريم ، وأن يرزقنا الإخلاص في القول والعمل .